BECA 18 EN HUANCAVELICA

En Huancavelica …
El Comité de Validación Regional de Huancavelica revisó el día 18 de abril los expedientes de los postulantes al Programa Nacional Beca 18 que contiene los siguientes documentos: guía de entrevista, ficha única de inscripción a beca 18, ficha socioeconómica, certificados de estudios, recibo de luz, constancia de ingreso y DNI del postulante y de sus padres.

La Comisión Evaluadora estuvo conformada por el Ing. Jesús Alberto Morales Urdánegui de la ONG World Vision, el Sr. Marco Antonio Fernández Baquerizo, Coordinador del Programa Nacional Juntos y de la Especialista del Nivel Secundario de la Dirección Regional de Educación, Prof. Elizabeth Curasma Ramos.

Asimismo, durante el proceso de evaluación regional se contó con la presencia del Prof. Gilio García Quispe, Gobernador Regional de Huancavelica, quien participó como veedor del referido proceso.

“…de los 98 expedientes que fueron revisados por el Comité de Evaluación Regional de Huancavelica, los 98 están aptos para ser evaluados por el Comité de Evaluación Nacional, donde se sabrá con acierto quienes serán los beneficiarios con el Programa Nacional de Beca 18”, manifestó el Coordinador Regional, Héctor Carrión Riveros.

Asimismo, manifestó que a fines de abril saldrán los resultados finales donde espera que todos los postulantes de la Región Huancavelica salgan beneficiados con este “gran programa”. “El 90% de nuestros postulantes provienen de los distritos más distantes de la localidad, y sería gratificante que todos sean favorecidos con la Beca”, expresó el Coordinador Regional.

Para tener en cuenta:
118 Postulantes de la Región fueron inscritos en el Sistema de Beca 18 para ser evaluados por los Comités Provinciales de Cada Unidad de Gestión Educativa (UGEL), de los cuales 19 no se presentaron y solo uno, no pasó a la siguiente etapa.

Y que pása con la Región Ancash. ya habrán terminado de inscribirse los postulantes para acceder al Sistema Beca 18 propuesto por el gobierno a traves del Ministerio de Educación del Perú.

Fuente: Página oficial del Ministerio de Educación del Perú.- Programa Nacional BECA 18

ACOSO ESCOLAR - BULLYNG

El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar o por su término inglés bullyng) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lolargo de un tiempo determinado. Estadisticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada a la adolescencia (12 - 13 años), siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas.

El acoso escolar es una forma característica y extre,a de violencia escolar. Es una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el agresor sume a la victima a menudo  con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compañeros.

Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración encaminada a conseguir la intimidación de la victima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresosr más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, así expuesto física y emocionalmente ante el sujeto  maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas (aunque estas no se formen parte del diagnostico); es común que el acosado viva atemorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidío e incluso en materialización, consecuencias propias del hostigamiento hacia personas sin limitación de  edad

Objetivos y evolución de los casos de acoso escolar:

El objetivo de la práctica del acoso escolar es intimidar, opacar, reducir, someter, aplanaramedentrar y consumir, emocional e intelectualmente, a la victima, con vistas a obtener algú resultado favorable para quienes acosan o satistacer  una necesidad imperiosa de dominar, someter, agredir y destruir a los demás que pueden presentar los acosadores como un patrón predominante de realación social con los demás.

En ocasiones, el niño que desarrolla conductas de hostigamiento hacia otros busca, mediante  el  método de ensayo - error, obtener el reconocimiento y la atención de los denás, de los que carece, llegando a aprender un modelo de relación basado en la exclusión y el menosprecio de otros.

con mucha frecuencia el niño o niña que acosa a otro compañero suele estar rodeado muyrapidamente de una bando o grupod e acosadores que se suman de manera unánime y gregaria al comportamiento de hostigamiento contra la victima. Ello es debido a la falta de una autoridad exterior (por ejemplo, un profesor, un familiar, etc) que imponga límites a este tipo de conductas, proyectando el acosador principal una imagen de líder  sobre el resto de sus iguales seguidores.

A menudo la violencia encuentra una forma de canalizarse socialmente, materializándose en un mecanismo conocido de regulación de grupos en crisis: el mecanismo de chivo expiatorio destruir al que no es seguidor, al que se resiste, al diferente, al que sobresale académicamente, al imbuido de férreos principios morales, etc.

Tipos de Acoso Escolar:

Los profesores Iñaki Piñuel y Zabala y Araceli Oñate han descrito hasta 8 modalidades de acoso escolar, con la siguiente incidencia entre las víctimas:

1.- Bloqueo social    (29,3 %)
2.- Hostigamiento    (20,9 %)
3.- Manipulación      (19,9 %)
4.- Coacciones          (17,4 %)
5.- Exclusión social  (16,0 %)
6.- Intimidación        (14,2 %)
7.- Agresiones           (13,0 %)
8.- Amenaza              (9,1 %  )

Wikipedia.

ROBÓTICA EDUCATIVA EN I.E. PÚBLICAS - CHIMBOTE

La Robótica Educativa, es la generación de entornos de aprendizaje basados principalmente en la iniciativa y la actividad de los estudiantes. Ellos podran concebir, diseñar, desarrollar y operar diferentes robots educativos que les permitirán resolver algunos problemas y retos previamente planteados, a la par que les facilitarán aprendizajes de diversas áreas curriculares. Es así que se integra diferentes áreas de manera natural y espontánea.

Un Robots es un dispositivo que se construye para llevar a cabo acciones de forma independiente e interactuar con su entorno. Debe de ser capaz de moverse y reaccionar por su cuenta. Si solo controlamos sus acciones, es unicamente un jugete a control remoto, pero si el dispositivo puede hacer cosas como estudiar su entorno, responder a los obstáculos como sillas o paredes, escoger una bola roja de una mezcla de bolas de colores,  y cientos de otras actividades sin la ayuda de su creador humano, entonces tenemos un robots.

La construcción de un Robots Educativo requiere movilizar, a partir de experiencias cientificas tecnológicas concretas, conocimientos de mecánica para construir su estructura; conocimientos de electricidad, para darle movimiento; conocimientos de electrónica, para enlazar el computador con el robot; y conocimientos de informática, para desarrollar  un programa que permita controlar al mismo.

La Robotica Educativa  crea así las condiciones óptimas para la apropiación de conocimientos y su transferencia en diferenentes campos del saber. De esta manera, el conocimiento atomizado o fraccionado en el enfoque disciplinar clásico. es nuevamente integrado en el movimiento de la concepción, construcción, desarrollo,  perfeccionamiento y modificación del robot educativo.

Como consecuencia, la robótica educativa permite fomentar el nivel investigativo y el desarrollo de la creatividad, la capacidad de abstracción, el desarrollo de un pensamiento sistémico, estructurado, lógico y formal, las relaciones interpersonales, el hábito del trabajo en equipo, permitiendo al docente realizar acciones que desarrollen la motivación, la memoria, el lenguaje, el pensamiento lógico matemático, así como el desarrollo de la ciencia y tecnología integrando conocimientos, capacidades y actitudes del Diseño Curricular Nacional (DCN)

Ciencias y Tecnológias entrelazadas: Un Kit de robótica esta compuesto por piezas de construcción, sensores, , actuadores (motores, lamparas-leds), un sistema de control "inteligente" y un sofware computacional que permita crear  el programa del sistema. El propósito es crear un robot capaz de interactuar con su ambiente. Es por lo tanto, la creación de un sistema completo que supera la simple unión de sus partes.

En un sistema robótico,  los  sensores permiten que el robot adquiera información de su ambiente de acción, la cual es luego procesada. A continuación, el programa alojado en el sistema de control y diseñado previamente por los programadores (alumnos, en este caso) genera las señales de control que van hacia los actuadores permitiendo que el robot interactúe con su ambiente.

Por lo demás, la robótica educativa va a la par del desarrollo cientfico - tecnológico actual, donde la ciencia y la tecnología se muestran entrelazados en una asociación indisoluble y en el cual mutuamente se potencian generando entre ellas el emjor ejemplo de círculo virtuoso. Los aporte de la ciencia al desarrollo del telescopio y de este último a la astronomía, son un ejemplo reciente de esta perfecta asociación entre ciencia y tecnología.

FLUJO DE APENDIZAJE:

Un Flujo Continuo de Aprendizaje, sólo es conseguido en entornos educativos que e encuentran exentos de aburrimiento o de ansiedad; es decir cuando las habilidades de los estudiantes sintonizan con los retos educativos.

Conseguir este flujo, demanda enfrentar la alta heterogeneidad de habilidades y saberes que tienen los estudiantes, por lo tanto demanda una acción conjunto docente - estudiante y materiales didácticos tecnológicos y multidisciplinarios que acompañen los distintintos niveles de creatividad.

Un viejo Provervio Chino dice: "Oigo y olvido" - "Veo y recuerdo" - "Hago y aprendo"

Saludos de bienvenida a la nueva Directora de la I.E. N° 88357 "Teresa Gonzales de Fanning" Profesora Mirtha Rosa Tavara Tanfuñay, que esta conduciendo los destinos de cientos de estudiantes para un futuro diferente y acorde a los nuevos cambios. Éxitos en su nueva designación.

Gino Ormeño Saavedra.

LeGo Educatión - Robótica Educativa 2011 - Pág. 7